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对话学术奖学金获得者 ──探索者、反思者、共鸣者Nini

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对话学术奖学金获得者 ──探索者、反思者、共鸣者Nini
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2020年上海惠立学校推出了学术奖学金项目,共遴选出四位奖学金获得者。我们一一对奖学金获得者进行了对话。奖学金获得学生分享了他们的学习经历,以及在此过程中的所思所想。

有感于他们的自律、努力和分明的个性,相信他们的分享会提供更多关于教育的视角,对话学术奖学金获得者系列文章也将会持续更新。

对话奖学金获得者Nini

初次见到Nini的时候,她很腼腆,眼神中有一丝不确定在闪烁。不过她丝毫没有怯于表达,作为上海惠立学校2020年学术奖学金的获得者,她的稳重和沉着在我们的几次对话中愈加明显。

Nini分享了她的学习和生活,她的兴趣爱好,以及她在惠立学校的收获与感悟。Nini像每个处于这个年龄段的孩子一样,有他们自成体系的生活准则。

对广阔人生可能性的探索

Nini喜欢书法、素描、油画,并持之以恒地练习,将其发展为熟练掌握的艺术表现能力。不仅如此,她说在书法字体中她更喜欢隶书,在油画派别中最中意印象派。

Nini在对比不同艺术形态和美感的练习中,逐渐了形成自己的品味。对于她来说,这些喜好与其说是培养兴趣,不如说是她在主动地修炼自己的内在审美。

她也喜欢音乐,听音乐、弹钢琴和演唱都是她的兴趣所在。不过不止于兴趣,她对自己喜欢的音乐类型有独到的见解。

学校CCA音乐课程为她提供了学习专业演唱技能的训练。每天放学之后半个小时的钢琴练习是她的享受,也是她惯于自律的表现。问到她从中收获了什么时,她表示兴趣只是开始,重要的是坚持下来。

谈及学习,她说初中时期相较于小学阶段,学业需要负荷更多,自己感觉从一种相对“懵懂”的状态,逐渐意识到努力的意义以及由此带给自己的学科上的优势,以及未来学习的专业越来越多的思考。

当问到她的梦想时,她没有直接告诉我们以后要做什么,她非常坦诚地说,她喜欢艺术,不过也想成为一名律师,对于未来的方向她还有些不确定。

总的来说,这是一个对世界有着巨大的好奇,并且对广阔人生进行有意识探索的时期,这种不确定其实也意味着未来人生的不同可能性。

自我体察中的反思和提升

学习成绩是评定学术奖学金的准则之一,她曾经获得学校英语社会研习学术奖,两次获得全能奖。在我看来,获得优异的学习成绩对于Nini来说并不是一件难事。

作为一个全优学生,她对这个事实的自信展示并不是一种炫耀,而是近似于从对优秀的自我体察中,获得再次反思自己、提升自己的可能,努力的动力与方向。

彼时小学毕业,她并不满足于当时的优异,想要通过更优质的双语教育获得提升的可能。于是她从一所上海民办小学毕业后,选择来到学术更加开放同时也更具挑战的上海惠立学校。

两年半的学习让她体验到沉浸式双语教育赋予自己的语言能力,多元文化的融合,以及世界公民的身份认同带来的新的价值观的影响。

上海惠立学校 像培土一般,也为她提供了丰富的学习养料。她知道自己喜欢表达,并且有比较强的表达能力,为了“更进一层楼”,她参加了学校的英语辩论赛,希望通过英语辩论,既能提升英语语言表达,又能学习辩论的缜密逻辑。

Nini还参加了模拟法庭CCA课程,通过对案件的论述、原被告双方展开的辩护,从中学习多角度看待、分析事件。

不仅如此,学校还为优秀的学生提供了资优计划。该项目由学校高层学术管理团队组成,以更好地支持学业表现优异的学生。

每一位学生在学院导师的基础上还会分到一位学术管理团队的成员作为自己的导师,为他们提供各个方面的信息,从IGCSE选课、学习兴趣到公益项目,学生在学习和生活中碰到的所有问题都可以寻求导师的帮助。

Nini分到的导师是惠立的高中部校长LanaKulas。她每两周和Kulas校长在午餐时间会面,在见面之前她准备了自己近期想要咨询的问题。她们共同探讨了Nini的IGCSE选课,Kulas校长会根据Nini的实际情况与每次的更新给到自己的建议。

Kulas校长是英语文学专业出身,在英语方面,她给了Nini非常多的实用建议,从阅读方法到阅读书单,以及具体的文学问题。

Nini在谈到这个项目时称,这是她过去一个学期印象最深刻、觉得最有意思的事情。毫无疑问,这些也会对她未来的学习和发展产生实际的助力。

学生领导力、自我价值的实现

惠立初中部采用学院制,分为惠、贤、立、德四个学院。作为立院的一员,从六年级进入惠立,Nini就成为立院的队长。她也是唯一一个连任三届的队长。

Nini分享了队长的竞选,学生的投票,老师的推荐,在整个过程的行进中体会到老师和同学对她学生领导能力的认可。学生领导力也是评定学术奖学金时非常看重的学生素养。Nini作为三届学院队长的领导经历对她最终获得学术奖学金至关重要。

作为立院的队长,学业之外日常承担着非常重的职责。不过,她更愿意轻松地看待,把它当作是一种锻炼,一种尝试,一种体验。

除了常规的职责,例如组织活动,配合学校教学安排,她非常看重可以以队长的身份实际地帮助到同学。

Nini提到一位同班女同学,她对Nini十分钦佩,榜样力量和日常的相处,她对这位女同学的语言、行为、表现、学习态度发生的改变倍感欣喜,也希望自己能为更多人带去积极的影响。

她讲到这里不由得会心笑起来,似乎有一些不好意思,但又直率地表示,她能用自己的行为影响别人,并且见证了别人的改变和成长,这让她非常有成就感,因为这是对自我价值的深刻体会和认同,同时对“责任”感有了更深入的理解与感悟。

面试校长:价值共鸣与学校共建

同样也是立院的队长身份,为她创造了与Kulas校长相关的特殊的成长经历。Nini称这是在惠立的学习生涯中对她产生非同寻常意义的另一件事,她称之为面试校长。

为了准备高中部的创建,上海惠立学校很早之前便启动了高中部校长全球招聘。进入最终面试的最后三位候选人接受的不同环节的面试中,除了上海惠立学校校长和学科带头老师组成的面试团队,其中还有非常特殊的一个,就是惠、贤、立、德四个学院的学院队长组成的学生面试团队。Nini印象非常深刻的是她面试时尚是候选人的Kulas校长的回答。

对于在上海惠立度过了初中阶段,即将迎来高中阶段的Nini来说,她在惠立的所思所想所感所得,与她对惠立学校的勇气、尊重、正直、善良、责任五大价值观的高度认可密不可分。她认为作为高中部校长,对学校核心价值观的看法会决定着校长和学生的契合度,这一点至关重要。

Nini的问题是"在惠立五大价值观中,你认为最难做到、最重要的是哪一项"。Kulas校长的回答是勇气,因为勇气是五大价值观中最抽象的一个。人们很难定义勇气具体是什么,在不同的语境中有不同的解释,因此勇气这个价值观的抽象性赋予了它一种稀缺性。

Nini对Kulas校长的回答记忆犹新,因为这与她的观点不谋而合,正是因为人们无法真正定义勇气,它既是多样的,同时又是难以真正把握的,才显得格外珍贵。

Kulas校长的解释表达了她对惠立五大价值观的认同,同时也让Nini与Kulas校长有了一种共鸣,学院队长们在面试结束之后,作为整体建议,觉得Kulas女士是合适的校长人选。

Nini说,面试校长的经历让她首先觉得学院队长的责任重大,其次她也感受到了惠立学校对学生的尊重,作为学生代表的队长面试校长(对比寻常常规都是校长面试学生)让他们感觉新鲜,也深刻感受到惠立与学生在“学校共建”方面做出的努力。

当人们提到学院的队长时,经常把它当作学生领导力的代名词。也许,作为学院队长的Nini,对此有另一个角度的解释。

“共鸣”是Nini在采访中提到频率最高的一个词。作为队长,在她帮助同学时,她的准则是要有“情感上的共鸣”;在与老师的交流中,希望可以有“精神上的共鸣”;在面试校长时,期待与候选人有“价值观上的共鸣”。

热爱音乐的她,似乎对这个表达发声现象的词汇情有独钟,她用这个词汇准确地表述了自我与周遭形成连接关系的关键所在。

对于一个外部的观察者,学生领导力是对一种能力的宽泛概括,而对于一个对自我内部的体察者,Nini用“共鸣”更好地阐释了不同层次的良好关系是如何形成的:我们共同发声,找到最和谐的旋律。

采访到最后,Nini表达起来越来越自信、流畅,出现的笑容也越来越多。她感谢学校将学术奖学金颁发给她,因为这对她是一种肯定,也是一种鼓舞。她会带着这份礼物,去探索更高更远的人生旅途。

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