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惠立上海双语幼儿园教育观察:来自父亲的思考

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惠立上海双语幼儿园教育观察:来自父亲的思考
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为孩子选择一家合适的幼儿园是每位家长非常关心的事,就好像要为一颗幼苗找到最合适的土壤,并把他们交予与自己价值观相契合的“园丁”手中,孩子才能终有一日成长为带着自己特征的参天大树。

胡先生在为儿子Ian选择惠立上海双语幼儿园时,就是秉持这样的理念进行考量的。作为大班的学生,Ian不久就要从幼儿园毕业升入小学。回首在惠立幼儿园的三年时光,胡爸爸相信自己当初的选择是正确的。

在胡爸爸的理念中,孩子要在比较快乐的环境中成长,而这种快乐又不是没有“任何要求”、“绝对放纵”的快乐,而是让孩子在游戏当中获得一些东西,从天性中获得启迪。

作为高等教育的执教者,他对教育的利弊有着自己的判断和分析。他相信相比于强硬的灌输,在快乐当中学习更具挑战。他的教育理念在初期与惠立幼儿园接触时便得到了印证。在咖啡晨会中,园长为家长们解释了幼儿园的教育理念,我们不要对孩子说太高深的东西,而应是最简单的那些,比如责任、尊重、勇气等价值观,这是一个孩子学习的根本。

参观惠立上海双语幼儿园时,胡爸爸看到在一个自主的环境下,孩子们都很快乐,他也观察到孩子的自我约束能力都非常强,尤其是专注力。家长们在参观的时候会带来一些响动,但孩子们的注意力没有被吸引,而是沉浸在自己的学习和探索中。这些能力虽然不是靠数字这些量化的考核标准直观看到的,而是在潜移默化中形成的,对学习非常重要。

除此之外,他还非常赞赏幼儿园静动结合的教学方式。家长们参观了音乐课,大家很自然地围成一个圈,老师在弹琴,孩子们在听,偶尔也跟着唱几句;之后参观了图书课,孩子们席地而坐,很放松,但他们都在认真阅读;体育课也很热闹,孩子们都投入地在运动。

在这样的整体氛围下,胡爸爸觉得特别感动。对孩子来说,这就是自然成长,就好像小树苗接受阳光雨露的滋养。

自主思考和独立的能力

在幼儿园的自然成长的氛围中,胡爸爸发现孩子还是有了非常大的变化。Ian不仅对事物有自主性的探索,还能独立地完成自己的实践。他发现幼儿园的学习在潜移默化中培养了孩子自主思考和独立完成的能力。有一次Ian看到一本英文书中教做冰画,他很想自己试试。为了完整理解书中的内容,他先去询问老师不认识的英文单词,在基本理解句意的基础上,他把每一步都写整理好,再翻译成中文,最后根据自己的“制作说明”,他完成了冰画。

胡爸爸认为,对于家长来说,孩子作品的精美与否不是最重要的,但发现问题解决问题的逻辑和思路是更重要。

惠立上海双语幼儿园的许多活动都是在游戏中学习。最近Ian对烹饪产生了兴趣,起因就是幼儿园里关于烹饪、菜谱的阅读,以及他们的角色扮演游戏等因素的作用。在爸爸的从旁指导和保护下,小小的Ian可以自信地站在灶台前的凳子上,和爸爸妈妈一起完成一道菜的烧制。他可以一步一步按步骤做好烹饪准备,也可以在家长的帮助下拿起锅铲翻炒。这让胡爸爸非常感慨,孩子不仅有清晰的逻辑思路,还加强了自己的动手能力。

启迪式早期教育

对于胡爸爸来说,Ian最大的成长来源于惠立幼儿园沉浸式双语教育,尤其是对一个早期语言习得者来说,沉浸式的双语环境不仅提升了Ian的语言表达能力,而且培养了他的语言思维能力。

作为对中文还处于一知半解状态的幼儿,当他们面对英文老师及英语环境时,最开始也会经历一个适应阶段。惠立幼儿园的老师则会用情景化的方式教学,借助表情、语言、手势、语气、图片等真实、具象的内容,让孩子首先对英语环境产生“安全感”,进而减少他们的不适。

胡爸爸说,老师们很温柔,他们大多时候坐在地上,甚至于跪在地上跟孩子沟通交流、做游戏、阅读,告诉孩子他们都是在平等的位置,老师也是跟他们平等互动的人。这是跟孩子最好的互动,最大程度减轻孩子们在面对陌生的面貌和语言时产生的不适感。

其次是老师的鼓励让孩子对语言产生自信,让他们意识到英语是一种可以用来沟通想法的“有效工具”,不要抵触它、恐惧它。随着语言自信的养成,到了中班和大班,孩子们无论是在生活用语还是英文阅读上,都会有很大提升,进而慢慢地自信地用英文来交流了。在自信的基础上,孩子会逐渐增加对英语学习的主动性,就像Ian所表现的那样,主动去阅读、查找资料,在老师的帮助下,按照自己的理解完成冰画的制作。不得不说,这种语言的主动性与最初进入英语语言环境习得的安全感和自信息息相关。

父亲:敏锐的教育观察者

除了惠立上海双语幼儿园教育对孩子的影响,胡爸爸认为家庭教育中对孩子的观察和性格培养也至关重要。

基于作为一名教育者的敏锐观察,胡爸爸在Ian两、三岁的时候便发现了孩子对数字、几何图形和数学思维有着“敏感”的认知。无论是七巧板还是搭建乐高,Ian对不同图形的组合、变化非常感兴趣,他会根据玩具说明书的图形展示,完成手上玩具不同造型的摆放和搭建。不仅如此,Ian在面对与图形、数字相关的玩具和事物时还有非常高的专注力。

在对数字有了一定的学习后,胡爸爸又发现Ian喜欢给自己和爸爸出数学题当作游戏来玩,从最开始简单的一位数加减法,到后来两位数加减乘除,他惊讶于孩子对数字和数学的喜爱程度。有一天在提到一个数字问题时,Ian突然问爸爸,“从个十百千万十万百万千万亿再到兆,爸爸你知道“兆”再上面是什么吗?”胡爸爸首先坦白告诉Ian自己也不知道,接下来他在儿子的提问中去寻找答案,并且把答案告诉儿子。Ian的提问让胡爸爸非常惊喜也非常震动,小小的孩子在用他自己的思考能力,对自己最喜欢的兴趣产生疑问,并驱动他去探索。

胡爸爸非常鼓励和支持孩子在自己兴趣所在的领域进行探索,现在Ian的数学能力不仅得到了稳步的提升,他的数学思维也伴随着对问题的思考而得到锻炼和培养。

在和爸爸日常的“出题游戏”中,他在数字的减法中发现了还有“不够减”的情况,在除法当中发现了还有“除不尽”的时候,这些发现带领他进入“负数”和“小数点”这些新的数学领域,胡爸爸相信,通过他自己的发现和探索,将驱动他进入更广更深的数学领域。对于胡爸爸来说,孩子对数学的热爱不在于他知道多少数学题的答案,而是他可以通过思考不断获得发现问题的能力。

父亲的模范形象

在谈到父亲对儿子的影响时,胡爸爸非常有自己的感触。他认为父亲对儿子的影响应该更多体现在性格和品质的养成上,作为儿子的“模范形象”他需要时刻反思自己的行为,让孩子更多感受到父亲的爱。胡爸爸也谈到了目前家长群体中的普遍性焦虑,不过他的重点不是放在家长对孩子的压力上,而是强调家长对孩子的鼓励。

作为高校工作者,胡爸爸深知高校有的学生自我伤害的现象与自父母的“比较”压力密不可分。正是出于对“别人家的孩子”可能导致的家长焦虑的谨慎和反思,他更愿意让孩子感受到来自父母的鼓励。他举例说,Ian学习钢琴是出于对这种乐器所发音色的喜爱,他不会要求他考级,而是鼓励他通过持续的音乐练习让他学会享受音乐。不过,胡爸爸也坦言,鼓励并不意味着“宠溺”,他非常在意在与儿子的互动中培养他坚毅的性格。

胡爸爸经常和Ian一起运动,在运动中会出现不可避免的磕磕碰碰,他会告诉儿子不要害怕跌倒,跌倒了还可以再爬起来。在运动游戏中,他也强调要儿子学会坚持,不能因为害怕累而轻易放弃。父亲在运动中形成的“模范形象”会是孩子永久的力量之源,无论什么年纪,在他们碰到问题的时候,会想起曾经父亲教他们的话。

作为家庭中的重要成员,家长不能因为孩子“还小”而忽略他们的“平等地位”。这是胡爸爸在与儿子的日常生活中得出的结论。他说,成年人很难道歉,对孩子道歉更难。但这是不对的。在生活当中,家长的一言一行对孩子都是直接的影响,孩子会习得家长的反应,胡爸爸说我们不能一边教导孩子要诚实,但自己却在孩子眼中做着不诚实的事,这是言传身教的“反例”。所以当他意识到是自己的问题时,一定会主动跟孩子解释清楚并说对不起,久而久之,孩子也会勇敢地在家长面前提出自己的不同意见。

不要小看孩子的意见,这也是他的“主见”,面对事物他在形成自己的看法,自己的思考,自己的分析,这正是每一位家长希望孩子能持续获得的能力,而这种能力的培养在日常的接触中就可以完成。另一方面,一个“知行合一”的父亲形象某种程度上对孩子来说也是“英雄形象”,孩子也会通过父亲的行为获得和父亲一样的品质。

父子之间的亲密关系不仅来源于血缘,品质相契,心意相通,也是父子关系的密码,这个“英雄形象”是父亲对孩子独特的影响所在。

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